一、指导思想

劳动教育课程的实施是实现劳动教育目标的重要途径，劳动教育课程资源的开发必须有助于劳动教育课程目标的实现。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2022年教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践课程中完全独立出来，并发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。

大众对新劳动教育了解不多尤可理解，但作为深耕一线的教育工作者，各中小学校如果不去细细研读新课标，掌握新劳动课程标准的要义，那就好比要画一只大象，却不知道大象长什么样，是不可能做好新时代劳动教育的。为此，我校通过对小学劳动教育课程标准、现行教材内容和教师现状的分析和研究，觉得构建适应新时代的更高水平的校本劳动教育模式刻不容缓，而研发校本劳动教育课程，培养学生的劳动精神与品质更是当务之急。根据相关政策，立足学校实际，特制定我校“基础+”悦享劳动课程实施方案。

二、实施目标

（一）总实施目标

（1）探讨我校悦享劳动教育策略，带动我校悦享劳动教育深入开展，开发一套较为完备的课程、实践及评价体系，构建多样的悦享劳动教育模式，为我校悦享劳动教育落实提供操作和借鉴。

（2）通过悦享劳动教育课程的初步探究，改变学生以往对劳动的认识，全面领悟和实践劳动教育的思想和精神，提高我校广大学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

（二）具体目标

劳动教育，是最好的生活教育。劳动即是参与，参与即是成长。希望学生们在悦享劳动教育课程的润泽下，人人都乐于参与劳动，人人都能独立照顾自己的饮食起居，做一个“当自立，当自强”的悦享少年。

1.悦享劳动教育课程的开展，旨在让学生获得亲身参与劳动实践的积极体验与丰富经验。

2.加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任。

3.形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。

4.发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力。

5.养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

三、实施内容

根据《义务教育课程方案》和《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求和对义务教育劳动课程内容的解读，经校委会研究决定，我校将构建“基础+”悦享劳动教育课程体系。

（一）概念阐释

“基础”：指的是一至五六年级国家二类教材劳动课程；

“+”：指在基础课程的基础上每个年级的特色劳动课程；

“悦享”：劳动是快乐的，每个孩子具备分享劳动快乐的素养。

　 （二）基础劳动教育课程实施内容　

基础劳动教育课程内容：第一阶段主要以国家二类教材劳动课程的内容为主，设立独立的劳动课时。

（三）特色劳动教育课程实施内容

两方面内容：一是，每个年级根据年龄特点设置的体系的劳动技能课程；二是延展特色劳动教育课程，即以社团的方式开设悦享小厨房、悦享手工坊、悦享非遗展等社团课程。加强与家庭、社会的紧密结合，同时关注校园文化、学科教学、社会实践等教育功能的有机融合，注重情境体验，探究悦享劳动教育课程相关的教育教学模式。

四、实施方式

学校、家庭、社会三方合力提升劳动教育

1.学校承担主阵地职责

学校作为劳动课程的主阵地，岗位实践，确保每个学生充分参与。学校每天定人（人人参与）、定岗（人人均有班级劳动岗位）、定时（上午7:40-8:10、中午12:00-12:30、下午3:30-4:00），为学生提供劳动实践的机会。要循序渐进的让学生树立正确的劳动观念、提升自己的劳动能力、培养劳动精神、形成劳动习惯和品质。班主任及任课教师要通过榜样示范、班队会课等方式提升学生的劳动意识。再配合开展劳动主题教育月、选树劳动小能手等一些列活动在全校营造良好的劳动氛围。

在具体的课程实施中，班主任要结合课程内容对学生进行劳动知识和劳动技能的辅导。校内劳动原则上在校内以班级为主体进行；家务劳动由班主任进行引导，家长在家中指导孩子具体实践；校外劳动也是由班主任事先在校内进行辅导，然后由班主任或者学校相关人员或者家长与社区人员协调，带领学生以全班或以小分队活动的形式进行社会劳动。

2.家庭是学生劳动实施的主要场所

家庭是学生劳动能力形成的主要场所，劳动能力的形成和家庭责任感的产生是相辅相成的。家庭作为学生最好的劳动实施场地，家长一定要给孩子创造劳动的条件。不要孩子一到家就喊着“抓紧去学习”，然后什么都不需要孩子做。有劳动的活动，家长就为孩子摆拍一些照片。这样的家庭教育理念是不可取的。

3.社会责任感的形成

在劳动教育课程开展过程中，学校、家庭的劳动难以满足学生，家校可以组织校园以外的劳动教育，以志愿、公益活动为主，充分发挥劳动在校园以外的育人功能，通过让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，来培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。如：组织学生参加滨河公园卫生保护、社区服务，走进东夷文化博物馆和动植物园等志愿活动，来提升学生的社会责任感。

无论采取何种形式，班主任在家校社三位一体联动的过程中，始终发挥主导与协调作用。学生可根据个人实际情况进行实践体验。此外，在探究型课程和操作性型课程的学习和体验中，教师也会有意识地强化学生劳动技能和劳动习惯的培养。

五、“常态化实施”的工作措施

悦享劳动教育课程“常态化”基本特征：课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。

1.课程计划

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出：劳动教育课将正式成为中小学的一门独立课程，且平均每周不少于1课时。根据现阶段学校实际情况，学校将作出具体安排。

2.规范管理

制度政策是劳动教育课程课走向“规范化”、“常态化”的根本，也是必备条件。要使劳动教育课程成为“常态课”，必须建立必要的管理制度或激励机制。学校要制订相应的规章制度，如劳动教育课程实施方案，评价制度以及相应的管理制度等。

3.师资建设

由于劳动教育课程的特殊性，师资队伍建设是使劳动教育课程走向“规范化”、“常态化”的充分条件。

（1）培训、指导教师认识劳动教育课程的价值，把握课程的特点，掌握课程实施的方法。

（2）通过校本培训，促进指导教师快速成长。

4.课程开发

劳动教育课程作为一门必修课程，承载着独特的教育功能。要完成和实现课程要求的目标，需要系统资源支持，需要系列化的学习材料和学习工具的支持，以便获得关于方法和技能的系统知识。国家只指定劳动教育课程的学习领域，没有规定具体的学习内容，因而，课程资源开发成为劳动教育课程常态化实施的核心问题。

（1）利用校本开发的理念编写劳动教育课程资源包；

（2）建设“悦享劳动基地”；

（3）继续开发、落实非指定性领域的课程内容。

六、评价奖励

劳动教育课程的学生评价将重视学生实际劳动体验，坚持发展性原则、客观性原则和激励性原则。根据学生劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，研究建立相关的评价标准及监控策略，构建悦享劳动教育评价体系。评价的方式主要有测试、汇报表演、成果展示、答辩、竞赛等。

(一)评价内容

1.参与劳动教育课程活动的课时量与态度。

2.活动中所获得的体验情况。

3.知识、方法、技能的掌握情况。

4.创新精神和实践能力的发展情况。

(二)评价方式

1.自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。

2.建立《学生劳动教育课程活动档案》，将学生参与每一项活动的过程及评价装入档案，期末进行综合评价。

3.提倡协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。

4.评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，激发学习的动力。

5.教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视用文字说明学生活动，令人满意或需要改进的地方。

附：表1和表2

表1:课程框架设计（2023年下半年以推行基础劳动教育课程为主，设立劳动课课时）

表2：特色劳动教育实施内容