临沂长安路小学

2023-2024学年度上学期教学工作计划

本学期，我校教学教研工作将以“立德树人”为根本任务，以教育部“五育并举”“五项管理”“双减”政策和山东省中小学基本规范为指引，以区教育体育卫生和健康局工作要点为指导，秉承“长以铭志 安以思进”的校训，围绕“让每一个生命美丽绽放”的办学理念，以高质量发展为目标，以精细管理为保障，以专业发展为抓手，聚焦课程和课堂研究，扎实开展校本研修，深耕提质，蓄势赋能，实现教学质量和师生素养全面提升。

一、做实教学指导，精细教学常规管理

（一）落实课程方案，规范教学行为

严格执行国家课程方案，开齐开足各类课程，采取过程性和终结性评价相结合的形式，努力提高课程实施水平。严格规范办学行为，采取随机抽查的方式，加大过程监控，加强“五项管理”落实。以发挥教师专业特长为导向，在保持整体师资稳定的基础上，提倡优秀教师跨专业任教。努力实现一专多能的任课机制，增加优秀教师课程整合能力。优化“4M”校本课程群建设，丰富课程内涵，形成特色育人品牌，着力打造德智体美劳五育并举的特色课程。

（二）加强常规实效，做好反馈提升

常规检查采用过程与终结相结合，本着以互相学习，汲取优点，发现问题，提高常规实效性为目的，加大过程性指导。每次一个重点检查项目，通过送“点赞”与“温馨提示卡”的方式进行表扬优点，反馈问题的方式进行总结。努力推进分层作业，为学生提供“套餐式”作业：为所有学生提供“普通餐”，有余力的学生提供“营养餐”，可促进学生兴趣发展的“自助餐”，更为部分问题学生提供“配制餐”。针对书写、做题质量、错题订正、批阅和激励性评语等，重点督查无错题作业，实现布置、批改，反馈与再调高有机结合。鼓励教师创新作业。

（三）关注学习习惯，提升学习能力

关注和参与学生的学习习惯和能力的培养，多科室联合，制定课前、课中、课后学习习惯的重点培养目标，通过常规训练与重点项目相结合的方式，成序列强化学生的基本学习习惯。通过专项督查、日常巡查、学习习惯养成月等方式，发现问题即时反馈。通过学习经验介绍、专题研讨、典型教师带动等方式分享经验，进行方法指导。结合课堂教学、晨读检查等将学生习惯培养与当堂学习效果列入评估重点项目。本学期重点训练督查晨读前自主阅读、课堂上学生自主生生互动、课前学习物品准备的能力。

（四）做好培优扶差，注重分层教学

关注学生的成长状况，借助小组合作学习、捆绑式评价等方式提升生生互助的意识和能力，增强集体荣誉感。采取结对帮扶的方式扎实开展培优扶差工作。通过开展集体备课、青蓝工程等加大教研团队合作，均衡提高教学质量。

二、抓实校本教研，推进生本课堂建设

紧扣“新课标研读”“大单元教学”两个核心，做好观课议课，全面深化课堂教学改进，积极推进知识本位教学向素养导向课堂的转变，努力实现教学评一致性，全面提升课堂教学质量，以教改提质促进“双减”政策落地。

（一）汇聚集体智慧，在研训交流中深耕备课

1. 学习教学理论，深化生本课堂教学理念

（1）研学课标

以学科组为单位学习课标，每一位教师都要熟知本学科核心素养和课程基本理念，能够分析各学段各领域或主题的学习内容、学习要求及学业质量标准。学校将采取“青年教师课标理念答辩”“听我讲课标”“课标达标考试”等合适的形式展示教师课标学习的成果。

（2）研读教材

新课标强调了课程内容的一致性和结构化，新课标下的教学必定是结构化教学，要实施结构化教学教师首先要构建学科知识结构。利用集备时间（开学前集中学习时间）组织教师认真研读教材，切实把握学科知识本质，以学科大概念或学科核心概念为统领，构建学科知识体系，为实施结构化教学，帮助学生系统构建学科知识打下基础。每位教师对教材主题或模块下的知识都要以思维导图或者其他形式做出结构化分析。

2. 夯实集体备课，着力提升教师备课质量

各教研组明确集备的要求，细化集备的流程，做到“无集备不个备”。充分利用好上级教育主管部门的集备培训资源，采用主备人初备——学习培训——交流完善——实践反思的路径，细化集备流程。每学期初，各学科先组织集备观摩，充分发挥优秀教研组的引领作用，集备活动的开展情况将作为教研组评估的主要内容。

（二）聚焦生本课堂，在课例研讨中深耕教学

成序列开展生本课堂教学研讨，提前确定示范课“亮点”或“观察点”，通过学科骨干教师“示范课”、新教师“亮相课”、青年教师“达标课”、推门（预约）听课、名师追光和专题教研等提升教师专业水平与课堂教学能力，确保学科组内每位教师课堂教学在达标基础上创优，培养和打造学科骨干教师，全面落实生本课堂理念。

1. 骨干教师示范课

以为学科组为单位进行骨干教师示范课，让本学科教师有“标”可对。各学科利用大教研活动时间谈收获，说想法，使“示范课”的榜样作用能发挥出最大的效能。

2. 青年教师亮相（达标）课

结合“青蓝工程”培训活动，对新（青年）教师进行一次课堂教学大检阅，通过教研组集备、师徒合作，推动教师整体素养的提升。

3. 名师追光行动

引导教师观看名师教学视频、聆听名师讲座、阅读名师专著，模上名师还原课，提倡教师撰写随笔及论文，提高教师理论素质和专业修养，促进教师成长。

4. 推门（预约）听课

关注常态课，把常态课看作是发现教学问题的着眼点。通过开展推门（预约）听课活动，落实教干（教研员）蹲班、包组推门听课制度。

5. 专题研讨课

以专题教研为载体，以学科组为平台，紧扣同一主题分年级呈现课堂，所有教师参与听评课，并通过不同的观测点形成听课报告，在学习与反思中，增强教师的教学实践能力，帮助教师转变教学观念，扎实有效地开展教学。

三、突出学科重点，提高学科教学质量

1. 语文学科：围绕“学习任务群”开展基于核心素养的课例（三单）研究，深刻理解并践行新课标理念；训练学生的“三好”功（读好书、写好字、作好文）。

2. 数学学科：围绕“三会”目标开展基于学科核心素养的课例研究，以课例带动教师理解和落实数学学科的核心素养；借助课前三分钟等加强学生速算能力培养；积极建设“小名师”队伍，培养学生会思、敢说、会说。

3. 英语学科：开展基于英语课程核心素养的单元整体教学研究；训练学生会听、敢说、能写，提高运用语言的灵活性。

4. 综合学科：稳固课堂达标意识，保证教学质量。

四、搭建成长平台，提升学生综合素养

面向全体学生，开展丰富多彩的系列活动。定期举办读书节、艺术节、数学节、体育节等校园活动，搭建师生搭建展示自我的平台，向多彩活动要质量，彰显课程活力，凸显课程特色，促师生美丽绽放。

五、赋能科研创新，激发教师育人活力

（一）基于教学实际，开展课题研究活动

引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题研究”，开展实践研究，切实解决教育教学中的重点、难点和热点问题。

（二）依托重点项目，催生优秀科研成果

以“4M”校本课程群建设、“深度学习”教学改进实验学校等项目研究为载体，将项目实验作为科研创新的增长点和支撑点，催生出一批优秀教科研成果。

（三）改革评价制度，组建科研后备人才库

把教师进行课题研究、项目实践、撰写论文、参加培训等情况纳入考核内容，对优秀科研团队和个人进行表彰奖励，为积极进取、勇于探索的科研教师提供学习平台，锻造一支高素质的科研队伍，为教育教学提供源头活水。